Declaração da Filosofia Educacional Adventista do Sétimo Dia*
Premissas
Os Adventistas do Sétimo Dia reconhecem que
- Deus é o Criador e Mantenedor do universo -animado e inanimado.
- Ele criou seres humanos perfeitos à Sua própria imagem com o poder de escolher, pensar e fazer.
- Deus é a fonte de tudo que é verdadeiro, bom e belo, e escolheu revelar-Se à humanidade.
- As pessoas, por sua própria escolha, rebelaram-se contra Deus e caíram num estado de pecado que tem afetado o planeta todo, mergulhando-o num conflito cósmico entre o bem e o mal. Apesar disso, o mundo e os seres humanos ainda revelam, embora de modo velado, a bondade e a beleza de sua condição original.
- Deus enfrentou o problema do pecado por seu plano de redenção. Este plano visa restaurar os seres humanos à imagem de Deus e o universo caído de volta a seu estado original de perfeição, amor e harmonia.
- Deus nos convida a escolher Seu plano de restauração e a nos relacionar com este mundo de um modo criativo e responsável até que Ele intervenha na história criando novos céus e nova terra.
Filosofia
A filosofia educacional da Igreja Adventista do Sétimo Dia é centrada em Deus. Os adventistas creem que sob a direção do Espírito Santo, o caráter e os propósitos de Deus podem ser compreendidos como revelados na Bíblia, em Jesus Cristo e na natureza. As caraterísticas distintivas da educação adventista–derivadas da Bíblia e dos escritos de Ellen G. White–destacam o propósito redentor da verdadeira educação: restaurar seres humanos à imagem do seu Criador.
Os adventistas do sétimo dia creem que Deus é infinitamente amoroso, sábio e poderoso. Ele se relaciona com os seres humanos num nível pessoal e apresenta Seu caráter como a norma suprema para a conduta humana.
Os adventistas reconhecem, contudo, que os motivos humanos, o pensar e a conduta não satisfazem o ideal de Deus. A educação em seu sentido mais amplo é um meio de restaurar seres humanos a seu relacionamento original com Deus. Operando juntos, lares, escolas e igrejas cooperam com as agências divinas em preparar os estudantes para uma cidadania responsável neste mundo e no mundo porvir.
A educação adventista provê mais do que conhecimento acadêmico. Promove um desenvolvimento equilibrado da pessoa toda-espiritualmente, intelectualmente, fisicamente e socialmente. Ela abarca a eternidade. Procura desenvolver uma vida de fé em Deus e respeito pela dignidade de todos os seres humanos; formar caracteres semelhantes ao do Criador; encorajar pensadores em vez de meros refletores dos pensamentos de outros; promover serviço amorável em vez de ambição egoísta; assegurar o máximo desenvolvimento do potencial de cada indivíduo; e a abraçar tudo que é verdadeiro, bom e belo.
Objetivo e missão
A educação adventista prepara pessoas para ter vidas úteis e cheias de alegria, promovendo a amizade com Deus, desenvolvimento integral do ser, valores baseados na Bíblia e serviço desinteressado de acordo com a missão da Igreja Adventista do Sétimo Dia.
Agentes Educativos
O Lar
O lar é a agência educacional primária da sociedade. Os pais são os primeiros e os mais influentes mestres. Além disso, todo o ambiente da família molda os valores, atitudes e a cosmovisão das crianças e dos jovens. A igreja e a escola, juntamente com as agências educacionais da sociedade edificam sobre o trabalho do lar e o suplementam.
A Igreja Local
A igreja local também tem uma responsabilidade importante na empresa educacional da vida toda. A congregação como uma comunidade de fé provê uma atmosfera de aceitação e amor na qual ela educa aqueles que estão dentro de sua esfera de influência numa fé pessoal em Jesus Cristo e numa compreensão crescente da Palavra de Deus. Esta compreensão inclui tanto um aspecto intelectual e uma vida de conformidade com a vontade de Deus.
A Escola, Faculdade e Universidade
Todos os níveis de aprendizagem adventista edificam sobre o fundamento posto no lar e na igreja. O professor cristão funciona na sala de aula como ministro de Deus no plano da redenção. A maior necessidade do estudante é aceitar Jesus Cristo como Salvador pessoal e devotar-se a uma vida de valores e serviço cristãos. Os currículos formal e informal preparam o potencial do estudante para desenvolvimento espiritual, mental, físico, social e vocacional. Preparar os estudantes para a vida de serviço à sua família, igreja e a comunidade maior é um dos alvos primários da escola.
A Igreja Mundial
A igreja mundial em todos os níveis tem a responsabilidade de supervisão para o bom funcionamento do aprendizado nos três níveis acima, incluindo o aprendizado da vida toda. Com referência à escola como uma agência educacional, suas funções são idealmente cumpridas por instituições estabelecidas pela Igreja para este propósito. Reconhecendo, porém, que uma grande porcentagem das crianças e jovens da igreja não está matriculada em escolas adventistas a igreja precisa achar meios para alcançar os alvos da escola adventista por vias alternativas (e.g., instrução após escola baseada na igreja, centros patrocinados pela igreja em campi não-adventistas, etc.).
Implicações para Escolas, Faculdades e Universidades da Igreja Adventista do Sétimo Dia
As agências educacionais adventistas alistadas acima são operacionais. As seções restantes deste documento desenvolvem as implicações da filosofia educacional adventista somente para escolas. As implicações para outras agências ainda não foram desenvolvidas.
Componentes-Chave
O Estudante
O estudante é o foco primário de todo o trabalho educacional. Os melhores interesses de cada estudante constituem um critério significativo em avaliar a saúde e eficiência da escola.
O Professor
O professor preenche um lugar importante. Idealmente, o professor deveria ser tanto um cristão adventista dedicado como um modelo das graças cristãs e competência profissional.
Conhecimento
Todo o aprendizado é fundado em fé num certo número de premissas ou cosmovisão. A cosmovisão cristã reconhece uma ordem sobrenatural bem como uma ordem natural. Os adventistas definem conhecimento como algo mais amplo do aquilo que é meramente intelectual ou científico. O verdadeiro conhecimento compreende elementos cognitivos, experimentais, emocionais, relacionais, intuitivos e espirituais. A aquisição do verdadeiro conhecimento leva à compreensão que é manifestada em sabedoria.
Currículo
O currículo promoverá excelência acadêmica e incluirá um cerne de estudos gerais necessários para a cidadania responsável numa dada cultura juntamente com intuições espirituais que guiam o viver cristão. Um currículo equilibrado atenderá as necessidades de desenvolvimento nos domínios espirituais, mentais, físicos, sociais e vocacionais. Todas as áreas de estudo serão examinadas do ponto de vista de uma cosmovisão bíblica ao promover a integração da fé e do aprendizado.
Instrução
A instrução da sala de aula coloca ênfase apropriada em todas as formas de verdadeiro conhecimento. A metodologia pedagógica vai envolver ativamente o estudante, dar-lhe oportunidade de pôr em prática o que é aprendido, e ser apropriado à disciplina e à cultura.
Disciplina
A disciplina numa escola cristã funda-se sobre a necessidade de restaurar a imagem de Deus em cada estudante e reconhece a liberdade da vontade e a obra do Espírito Santo. A disciplina – que não deve ser confundida com punição – procura o desenvolvimento do domínio próprio. Na disciplina redentora a vontade e a inteligência do estudante são comprometidas.
Vida Escolar
Uma ênfase equilibrada de culto, estudo, trabalho e recreação caracterizarão o ambiente de aprendizado total, com atenção cuidadosa dada ao equilíbrio. A cultura do campus será permeada por uma espiritualidade prazenteira.
Avaliação
A escola, faculdade ou universidade adventistas darão clara evidência de que subscrevem a uma filosofia educacional adventista. Tal evidência é encontrada no currículo escrito, no ensino e aprendizado, no clima do campus e no testemunho de estudantes, graduados, constituintes e a comunidade em geral. Avaliação – quer de indivíduos ou de instituições – é de natureza redentora e sempre procura o ideal divino de excelência.
Responsabilidades e Resultados
A Igreja Adventista do Sétimo Dia se comprometeu a prover uma formação educacional e espiritual ampla para suas crianças, adolescentes e jovens adultos dentro do contexto de uma cosmovisão cristã. A Igreja estende essa mesma oportunidade a outras crianças e jovens da comunidade que partilham valores e ideais semelhantes. O sistema educacional adventista procura manter excelência acadêmica em todas atividades de ensino e aprendizado.
Escolas de Ensino Fundamental
A escola fundamental adventista oferece aos estudantes (1) programa organizado levando a um desenvolvimento espiritual, físico, mental e social; (2) uma base de perícias e conhecimento para o viver quotidiano apropriado para sua idade; (3) uma apreciação saudável e respeito pelo lar, igreja, escola e a comunidade; (4) um clima no qual eles podem compreender a vontade de Deus, confiar-Lhe suas vidas e experimentar a alegria de ajudar a outros.
Os estudantes que completam o nível fundamental em escola adventista deveriam.
- Demonstrar competência em comunicação e perícia quantitativa juntamente com outras áreas acadêmicas que são fundamentais para estudos no nível secundário.
- Manifestar traquejo interpessoal e crescimento emocional necessários para um relacionamento saudável com seus colegas, família e comunidade.
- Conhecer e praticar princípios básicos de saúde e de um viver equilibrado.
- Desenvolver uma apreciação pela dignidade do trabalho juntamente com uma noção geral de opções de carreira apropriada para seus interesses e habilidades dadas por Deus.
- Ter tido a oportunidade de confiar suas vidas a Deus mediante conversão, batismo e o desejo de fazer a vontade de Deus em todas as áreas da vida.
Escolas de Ensino Médio
A escola secundária adventista edifica sobre o que foi alcançado no nível fundamental enfocando valores, escolhas e caráter semelhante a Cristo. Ela oferece aos estudantes (1) um currículo formal e informal no qual são integrados estudo acadêmico, valores espirituais e vida quotidiana; (2) um amplo programa acadêmico e vocacional que leva a um viver produtivo e escolhas satisfatórias de carreira; (3) avenidas pelas quais a fé cristã se torna relevante às suas necessidades emergentes, levando a relacionamentos mais maduros com outros e com Deus; e (4) uma oportunidade de desenvolver um estilo de vida cristã de valores, serviço e testemunho.
Estudantes que completam o nível secundário num colégio adventista deveriam
- Demonstrar competência em comunicação e perícias quantitativas juntamente com outras áreas acadêmicas que são um fundamento para excelência no estudo superior/universitário e/ou no mundo do trabalho.
- Demonstrar maturidade e sensibilidade cristã dentro do círculo da família, na escolha de amizades, no preparo para casamento e em participação ampla dentro de sua comunidade.
- Ter aprendido como fazer boas decisões e escolhas inteligentes de modo a demonstrar sua crença no corpo como um templo de Deus.
- Ter desenvolvido uma forte ética de trabalho que funciona eficazmente na vida quotidiana bem como dentro de experiência de trabalho a nível de principiante em harmonia com seus interesses e habilidades dados por Deus.
- Manifestar uma fé madura em Deus caracterizada por compromisso com a devoção pessoal, culto público e serviço e testemunho a outros no cumprimento da missão da igreja.
Instituições Superiores/Universitárias
Instituições adventistas de estudo superior provêm aos estudantes um ambiente único indispensável para o aprendizado nas artes, humanidades, ciências e várias profissões, dentro 163 da perspectiva da filosofia educacional adventista e compromisso espiritual. Instituições superiores adventistas (1) dão preferência a carreiras que diretamente apoiam a missão da Igreja; (2) reconhecem a importância da busca da verdade em todas as suas dimensões como 166 ela afeta o desenvolvimento total do indivíduo em sua relação tanto com Deus como com seus semelhantes; (3) utilizam recursos disponíveis tais como revelação, razão, reflexão pesquisa para descobrir a verdade e suas implicações para a vida humana aqui e no além, ao mesmo tempo reconhecendo as limitações inerentes em todos os empreendimentos humanos; (4) levam os estudantes a desenvolver vidas de integridade baseadas sobre princípios compatíveis com os valores religiosos, éticos, sociais e de serviço implicados na cosmovisão adventista; (5) promove – particularmente ao nível graduado – a aquisição, avaliação crítica, descoberta e disseminação de conhecimento e o sustento de sabedoria na comunidade de estudiosos cristãos.
Estudantes que completam o nível superior numa instituição adventista deveriam
- Demonstrar competência em raciocínio crítico, gerência, criatividade, apreciação do belo e do ambiente natural, comunicação e outras formas de escolaridade acadêmica em vista do cumprimento de suas vocações e o aprendizado de toda a vida.
- Manifestar sensibilidade social e preocupação amorável pelo bem-estar de outros em preparação para casamento e vida de família, cidadania dentro de uma comunidade diversa e companheirismo dentro da comunidade de Deus.
- Manter um estilo de vida consistente que demonstra um comprometimento com as melhores práticas que visam a saúde e são essenciais para uma vida de adulto eficaz.
- Responder ao chamado de Deus na seleção e prosseguimento das carreiras que escolheram, 85 em serviço desinteressado à missão da Igreja, e em edificar uma sociedade produtiva e uma comunidade mundial livre e justa.
- Viver uma vida de princípios em harmonia com a vontade de Deus com o desejo de experimentar e apoiar a mensagem e missão da Igreja Adventista do Sétimo Dia.
Aprendizado para a vida
A educação prossegue além da escolaridade formal. O aprendizado da vida toda devia satisfazer as necessidades tanto profissionais como não profissionais. (1) Entre as responsabilidades profissionais há oportunidades para estudos em vista de certificação e enriquecimento de carreira para educadores, clero, pessoal de saúde e outros. (2) No domínio 194 não profissional existem oportunidades para programas em áreas como liderança na igreja local, vida de família, desenvolvimento pessoal, espiritualidade, crescimento cristão e serviço 196 para a igreja e a comunidade. Programas precisam ser desenvolvidos que utilizem tanto técnicas pedagógicas tradicionais e aprofundamento do aprendizado mediante a tecnologia da 198 mídia.
A escolaridade formal combina com outras agências de educação em preparar o estudante “para a alegria do serviço neste mundo e para a alegria ainda mais elevada de serviço mais amplo no mundo porvir.”
*Esta declaração reflete um amplo consenso dos líderes da Educação Adventista e professores que participam do Primeiro Fórum Internacional sobre a Filosofia Adventista de Educação do Sétimo Dia, convocada pelo Departamento de Educação da Associação Geral e realizada na Universidade Andrews, desde o dia 7 até 9 de abril de 2001. O rascunho desta declaração foi preparado por um comitê composto por Humberto Rasi, presidente; Paul Brantley, Secretário; George Akers, John M. Fowler, George Knight, John Matthews e Jane Thayer. O mesmo comitê inseriu os ajustes recomendados durante o Fórum e preparou a versão final da declaração para ampla distribuição, estudo e aplicação.
Fonte: http://circle.adventist.org/download/PhilStat03_Po.pdf
Assumptions
Seventh‐dayAdventists, within the contextof their basicbeliefs, acknowledge that
· God is theCreator and Sustainerof the entire universe‐‐animate and inanimate.
· He createdperfect human beings in His own image with power tothink, tochoose,and todo.
· God is thesourceof all that is true, good, and beautiful, and has chosentoreveal
Himself tohumankind.
· Humans, bytheir own choice, rebelled against God and fell intoa stateofsin that has separatedthem from God and each other, affecting the entire planetand plunging it intothe cosmic conflictbetween good and evil.In spiteofthis, the world and human beings still reveal, however, dimly,the goodnessand beautyof their original condition.
· The Godheadmet A ehe problemof sinthrough theplanof redemption.This plan aimsto restore humanbeings to God’s image and the universe backtoits originalstateofperfection, love, and harmony.
· God invitesus tochoose His planof restoration and torelatetothisworld creativelyand responsibly until He intervenesin history tobring forth the new heavensand the new earth.
Philosophy
The Seventh‐day Adventist philosophyof education is Christ‐centered.Adventists believethat under the guidanceof the Holy Spirit, God’s character and purposes can be understood as revealedin nature, theBible, and Jesus Christ.The distinctive characteristicsof Adventist education‐‐derived from the Bibleand the writingsof Ellen G.White‐‐pointtotheredemptive aimof true education:torestorehumanbeingsintotheimageoftheirMaker.
Seventh‐dayAdventists believethatGod is infinitely loving, wise, and powerful.He relatesto human beingson a personal level, presenting His characteras the ultimate norm for human conduct and His grace asthe meansof restoration.
Adventists recognize that human motives, thinking, and behaviorhavefallen shortof God’s ideal.Education in its broadest sense is a meansof restoringhuman beings totheir original relationship with God. Working together, homes, schools,and churches, cooperatewith divine agenciesin preparing learnersfor responsible citizenship in thisworldand in the world to
come.
Adventist education imparts more than academic knowledge.Itfostersa balanced developmentof the whole person—spiritually, intellectually, physically,and socially.Its time dimensions span eternity.It seekstodevelop alifeof faith in God andrespect for the dignityof
all human beings; tobuild characterakin tothatof the Creator; tonurture thinkersrather than merereflectorsofothers’ thoughts;topromoteloving service ratherthan selfish ambition; to ensure maximum developmentof each individual’spotential;toembraceall that is true, good, and beautiful.
AimandMission
Adventist education preparespeople for useful and joy‐filled lives, fostering friendship with God, whole‐person development, Bible‐based values, and selfless service in accordance with the Seventh‐day Adventist missiontothe world.
AgenciesofEducation
Home
The home is society’sprimary andmost basic educational agency.Parents are the first and
most influential teachersand havethe responsibility toreflect God’s character totheir children. Moreover, the whole familial setting shapesthe values, attitudes, and worldviewofthe young. The churchand the school, alongwith society’sother educational agencies, buildonand supplementthe workofthe home.Effectiveeducational work requirescollaboration among
the home, church, and school.
LocalChurch
The local churchalsohas a major assignment in the lifelong educationalenterprise.The congregation as a communityof faith providesan atmosphereof acceptance and love in which it disciples those withinits sphereof influence ina personal faith in Jesus Christ and in a growing understandingof the Wordof God.This understanding includes both an intellectual aspect and alife in harmony with God’s will.
School,College,andUniversity
All levelsof Adventist schooling buildon the foundation laid by the home and church.The Christian teacher functions in the classroomasGod’s minister in the planof redemption.The greatestneedof students is toaccept Jesus Christ as personal Savior andcommit toa lifeofChristian valuesand service.The formal and non‐formal curricula help students reach their potential for spiritual, mental physical, social, and vocationaldevelopment.Preparing students for a lifeof service totheir family, church, and the largercommunity is a primaryaimof the school.
WorldChurch
The world Churchat all levelshas oversight responsibility for the healthyfunctioningof life‐long learning in all threeof the above venues.Withreference tothe school as an educational agency, its functions are ideallyaccomplishedbyinstitutionsestablishedby the Churchfor that purpose. The Churchatlarge shouldmake everyeffort toensure that allAdventist children and
youth havethe opportunity toattend an Adventist educational institution.Realizing,however, that a largepercentageof the church’s youth are not enrolled in Adventist schools,the world Churchmust find waystoachieve the goalsofAdventist education through alternative means (e.g., after‐school church‐based instruction, church‐sponsored centerson non‐Adventist campuses, etc.)
TheRoleofSeventh‐dayAdventistSchools,Colleges,andUniversities
The agenciesof Adventist education listed above are in place and operative.The remaining sectionsofthis document develop implicationsof the Adventist philosophyof education only for schooling.Implications forother agenciesremain tobe developed.
KeyComponents
TheStudent
As a childof God, the student is the primary focusof the entire educational effort, and should be loved and accepted.The purposeof Adventist education is tohelp students reach their highest potential and to fulfill God’spurpose fortheir lives. Student outcomesconstitute a significant guiding criterion in assessing the healthand effectivenessofthe school.
TheTeacher
The teacher holds a central placeof importance.Ideally, theteacher shouldbe both a committedAdventist Christian and an exemplary role modelof the Christian gracesandprofessional competencies.
Knowledge
All learningis groundedon faith in acertain setof presuppositionsor worldview.TheChristian worldview recognizesa supernaturalas well as a natural order.Adventists define knowledge more broadly than that which is merely intellectualor scientific.True knowledge encompasses cognitive,experiential, emotional, relational, intuitive,and spiritual elements.An acquisitionoftrue knowledge leads tounderstanding which is manifestedin wisdomand appropriate action.
Curriculum
The curriculum will promote academicexcellence and will include a coreof generalstudies neededfor responsible citizenship in a given culture along with spiritual insights thatinform Christian living and buildcommunity.Suchcitizenship includes appreciation for theChristian heritage,concern for social justice,and stewardshipof the environment.A balanced, integratedcurriculumwill address the major developmentalneeds in the spiritual, intellectual, physical, social, emotional, and vocational realms.All areasof study will be examined from the perspectiveof the biblical worldview within the contextof the Great Controversy theme.
Instruction
The instructional programof the classroomplacesappropriate emphasison all formsof true knowledge,purposefully integrating faith and learning.Instructional methodology will actively engage theneeds and abilitiesof each student, giving opportunity toputwhat is learned into practice, and be appropriate tothe discipline and tothe culture.
Discipline
Discipline ina Christian school is built upon theneed torestore the imageof God ineach student and recognizesthe freedomof the will and the workof the Holy Spirit.Discipline‐‐not tobe confusedwith punishment‐‐seeks the developmentof self‐control.In redemptive discipline,the student’s will and intelligence are engaged.
SchoolLife
A blended emphasisofworship, study, labor, and recreation will characterize the total learning environment, with careful attention given tobalance.The campus community willbe pervaded by joyful spirituality,aspiritof cooperation,and respect forthe diversityof individuals and cultures.
Assessment
The Adventist school, college,or university givesclearevidence that it subscribestoan
Adventist philosophyofeducation.Suchevidence is found in the written curriculum, in teaching and learningactivity, inthe campus ethos, and inthe testimonyof students, graduates, constituents, employees, and the community atlarge.Assessment‐‐whetherof individualsorinstitutions‐‐is redemptivein nature and alwaysseeks God’shigh idealof excellence.
ResponsibilitiesandOutcomes
The Seventh‐day Adventist Churchahs made a commitmenttoprovide abroad education and spiritual formation forits children, youth, and young adultswithin the contextofthe Christian worldview. The Churchextends thissame opportunity toother childrenand youthofthe communitywhoshare similar valuesand ideals.Adventist education seeks tomaintain academic excellencein all teaching learning activities.
ElementarySchools
The Adventist elementary school offersstudents (1) a climate in which they can understand God’s will, commit theirlivestoHim, and experience the joyof helping others; (2) anorganized program leading towardspiritual, physical, mental, social, and emotional development; (3) a basic coreof skillsandknowledge for everyday living appropriate totheir age; (4) awholesome appreciation and respect for the home, the church, the school, and thecommunity.
Studentscompletingthe elementarylevelatanAdventistschoolshould
· Havehad the opportunitytocommit their livestoGodthrough conversion, baptism, service, anda desire todoGod’swillin very areaof living.
· Demonstrate competence in thinking, communication and quantitative skillsalongwith other academic areas foundation to schooling atthe secondary level.
· Manifest interp5rersonal skillsand emotional growth necessary for healthy relationships with their peers, family,and community.
· Know and practice basicprinciplesof health and balancedliving including a wise useoftime and entertainmentmedia.
· Develop an appreciation for the dignityof labor along witha generalawarenessofcareer options appropriate totheir interests andGod‐given abilities.
SecondarySchools
The Adventist secondary school buildson whathas been achievedat the elementary level with a focusonvalues, choices, and Christ‐like character.It offersstudents (1) a formal and non‐ formal curriculum in which academic study, spiritual values, and daily lifeare integrated;(2) a broad academic and vocational program leadingtoproductive living and satisfactorycareer choices;(3)avenueswhereby Christian faith is made relevant totheir emerging needs, leading tomore mature relationships with othersand with God; and(4) an opportunity todevelop a Christian lifestyleof values, service, and witness.
Studentscompletingthe secondarylevelatanAdventistschoolshould
· Havehad anopportunitytocommittheir livestoGod and therefore manifest a maturing faith in Him characterizedby personal devotion, public worship, and service and witnesstoothersinfulfillmentof the Church’smission.
· Demonstrate competence in communication, quantitative skills, and creativethinking, along with other academic areas that are foundation toexcellence in tertiaryeducation and/or the worldof work.
· Demonstrate maturityand Christ‐like sensitivitywithin the family circle,in the choice friendships, in preparation for marriage, and in broad participation within their church and community.
· Make gooddecisionsand wise choices in waysthat demonstrate their belief in thebodyas a templeof God. This includes careful useof time and discriminating selectionofmusic, media, and other formsof entertainment.
· Havedeveloped a strong work ethic functioning competentlyin everydaylife as wellaswithin entry‐level work experiencesappropriatetotheir interestsand God‐given abilities.
TertiaryInstitutions
Adventist institutionsofhigher education provide students a unique environment for the pursuitof learning in the arts, humanities and religion, sciencesand various professions, within the perspectiveof the Seventh‐dayAdventist worldview.Adventist higher education (1) gives preferencetocareers that directlysupportthe missionofthe Church;(2) recognizes the importanceof the quest for truth inall its dimensionsas it affects the total developmentof the individual in relation both toGodand tofellow human beings; (3) utilizesavailable resources suchas revelation, reason, reflection, and researchtodiscover truth andits implications for
human life here and inthe hereafter,while recognizing the limitations inherent in allhuman endeavors;(4) leads students todevelop livesofintegrity based upon principlescompatible with the religious, ethical, social, and service valuesessentialtothe Adventist worldview; (5) fosters‐‐particularlyat the graduatelevel‐‐themastery,critical evaluation, discovery and disseminationof knowledge, and the nurtureof wisdom in acommunityof Christian scholars.
Studentscompletingthe tertiarylevelatanAdventistinstitutionshould
· Havehad the opportunitytocommit themselves toGodwitha desire toexperienceand supportthemessageand missionofthe Seventh‐day Adventist Churchand tolive a principledlifein harmony with God’swill.
· Exhibit proficiency in critical thinking, stewardship, creativity,appreciationof beauty and the natural environment, communication, and other formsof academic scholarship towardfulfillmentof their vocationsand life‐long learning.
· Manifest social sensitivity and lovingconcern for the well‐beingof othersin preparation for marriageand family life, citizenship within a diverse community, and fellowship within the communityof God.
· Maintain a consistent lifestyle thatdemonstrates a commitment tooptimal health practices essential toeffective adultliving.Thisincludes careful useof time and discriminating selectionof music, media, and other formsof entertainment.
· Answer God’s call in the selection and pursuitoftheir chosecareers, in selfless service tothe missionofthe Church, and in building a free, just, andproductivesociety and world community.
Life‐longLearning
Education goesbeyond formal schooling.Life‐long learning shouldmeet the needsof both professionals and non‐professionals.(1) Amongprofessional responsibilities are opportunities for continuing education for certification and careerenrichment for educations, clergy, business and health‐care personnel, and others.(2) Inthe non‐professional realm, opportunities exist
for programsin suchareasas local churchleadership, familylife, personnel development,
spirituality,Christian growth, and service tothe churchand the community.Programsneed to be developed that utilize both traditional teaching techniques and extension learning through media technology.Formal schoolingcombineswith the other agenciesof education in preparing the student “for the joyofservice inthis worldand the higherjoyof wider service in the world to come.”
* Thisstatement reflects a broad consensusofAdventist educational leaders and teachers attending the First International Conferenceon the Seventh‐day Adventist PhilosophyofEducationconvenedby the General ConferenceDepartmentof Education and held at Andrews University, April 7‐9, 2001.The draftof thisstatement waspreparedbya committee consistingof HumbertoRasi, Chair; Paul Brantley, Secretary; George Akers, John M.Fowler, George
Knight, JohnMatthews, and Jane Thayer.The same committee insertedthe adjustments recommendedduring the conference and preparedthe finalversionofstatement for wide distribution, study, and application.
